高职院校学生个人文学素养提升策略研究

日期：2023-07-02 03:04

1 高职院校文学素养教育现状

现代社会充斥着各种快餐文化，移动端设备为个人获取信息提供了广泛且及时的渠道，然而这种‘快’文化的背后往往给学生的文学素养培养造成冲击[1]。文学素养不仅仅是文学类课程的成绩或者表现，更是一个人的思维高度和行为准则[2]。对于高职院校学生而言，由于个人精力往往投入到专业技能的学习，忽视了文学素养的相关培养，导致在就业市场上很难受到青睐。随着这一现象的愈演愈烈，不管是社会层面，还是高职院校教育者都需要重视该问题，并积极分析和设计研究相关解决方案[3]。

上述现象不仅仅发生在高职院校，甚至绝大多数本科院校都缺乏相关文学类课程设计。诸如语文等文学类课程尽管贯穿义务教育阶段，然而却在高等院校这里戛然而止，以致于部分学生文学功底较差，所撰写的相关书面材料甚至出现文字语法不通顺等严重问题。尽管部分高职学生通过专业课学习，掌握了一定的专业技能，但是在与人沟通时难以清晰且准确的表达个人观点和想法，未来求职择业会错失很多机遇。

在传统的应试教育环境下，很难有效地提高学生的文学素养。高职学生通常只要学好专业知识，获得相应的学分，就能通过完成毕业设计，并最终获得毕业资格。如果将时间和精力放在阅读文学经典等“闲书”上，可能导致自己无法顺利毕业。尽管社会提倡学生德智体全方位发展，然而面对受新冠疫情干扰的严峻就业市场，大部分学生都将个人重心放在了提升职业技能方面[4]。高职教育阶段的学生往往没有充足的精力去提升个人文学素养。

综上所述，当前高职院校学生个人文学素养普遍不足。本文就导致这一现象的原因进行系统的分析和阐释。最后结合实际情况，从社会，高校，学生个人等几个方面提出一些建议。

2 导致高职院校学生文学素养欠缺的原因

2.1 基础教育缺失

一般而言，在义务教育阶段，学生都需要进行文学类课程学习。不论是古诗词还是国内外名著，由于升学考试中都是必修课程，因此学生都在这方面投入了大量精力。然而高职院校一般以职业教育培训为主，往往并不会特别开设相关文学类课程，这就缺失了相关的基础教育内容。同时，高职学生普遍认为提升文学素养无法在新冠肺炎疫情反复出现的严峻就业环境中取得优势，因此并未对文学进行相关系统学习。这一外在因素决定了高职学生所受到的文学教育明显不足，加之并未有充足的动力迫使他们进行这方面学习。上述环境因素可以总结为基础教育的缺失，这在一定程度上导致了高职学生文学素养普遍不高。

2.2 个人认识不充分

学生普遍认为学习好专业知识和职业技能是在校期间的主要任务，并没有充分认识到文学素养提升对个人发展的意义。而且当前互联网相关产品吸引力很强，各类游戏公司娱乐平台开发出了容易上瘾沉迷的产品，高职学生往往容易被这些吸引，在虚拟世界中获取满足感。尽管通过阅读文学作品也能获得心理上的愉悦感，但这种快感形成慢速，且需要静下心来去体会文字中蕴含的巨大魅力。因此他们很难产生文学素养提升的兴趣，也难以认识到文学素养对个人发展的助力。上述内在原因使得高职学生个人对文学素质提升认识不充足，往往不会主动提升个人文学素养，长此以往便导致了这方面的欠缺。

2.3 就业困境

受到新冠肺炎疫情影响，制造业、餐饮业等服务行业受到较大冲击，就业市场竞争尤为激烈。高职院校学生在就业市场上往往处于相对劣势地位，绝大多数同学需要通过考取各类专业证书来提升自身软实力，从而在就业市场尽可能缩短与本科生的差距。这些为了缓解就业压力而付出的努力需要耗费大量时间和精力，使得文学素养方面能够分配的时间和精力进一步压缩。相较于本科生拥有较多课余时间丰富自己的文学积累，高职学生在这方面往往心有余而力不足。尽管文学素养的提升能够潜移默化提高就业市场上的竞争力。然而这种竞争力往往是隐性的，不如职业技能那样直观，因此部分学生很难认识到这一点。

2.4 缺乏文学氛围

不仅大学存在重理轻文的现象，高职院校亦是如此。受周围同学的影响，大部分同学都把精力放在职业技能培养，因此没有形成良好的文学环境[5]。由于一部分学生的从众心理会导致这样的环境会愈演愈烈，最终导致高职院校几乎完全缺失了文学相关环境。与此同时网络文学风气正盛，然而内容却良莠不齐，高职学生容易被误导而产生不利作用。外在文学环境在很大程度上会决定一个人的发展的终点，这样缺乏积极正面文学氛围的高职环境进一步造成学生文学素养很难得到提高的困境。

3 提升个人文学素养的意义

3.1 提升个人人格魅力

和普通高等院校的学生相比，高职学生往往在职业技能上更具优势。然而这种优势并不容易表现在和人的交往中。因此，在人格魅力的表现方面，高职学生通常并没有表现出和普通本科院校学生所具有的自信与乐观积极，这成为了人际沟通与职业发展方面的瓶颈。尽管有诸多方法和措施可以用来帮助提升个人人格魅力，其中个人文学修养的培养可以更好地展现高职学生人格魅力。高职学生最容易接触到的便是电子书，通过阅读可以获得精神上的愉悦。然而这种满足感通常不是立竿见影的，而需要一定时间的积累，静下心来慢慢体会。通过文学素养的提升，在日常生活交谈中，高职学生亦可引经据典，展现个人魅力。优秀的文学作品往往蕴含着深厚的哲理与人生的启迪，这对个人的人格发展有着重要的意义。提升高职学生个人文学素养，是提升个人人格魅力的一种可靠途径。这会充实高职学生的文化底蕴，为高职学生的未来带来长远的发展助力。

3.2 适应于职业发展需求

当今社会的需要已经从单一职业技能转向复合型人才需求，传统高职学生仅具备专业技能往往难以适应用人单位的需求。在个人职业生涯中，更多的需要多人协作进行团队合作，良好沟通与交流是就业市场对学生最基本的要求。 个人的文学素养在交流过程中往往能得到体现，这在遣词造句、表达个人意见过程中都会不经意地流露出。高职学生如果没有良好的文学素养，在项目沟通合作与交流的过程中容易造成沟通不畅等现象，极端情况下甚至会导致项目难以正常推进。在书面写作中，文学素养的作用同样不能轻视。尽管各类技术报告并不需要像文学作品那样追求词藻优美，但是也应满足基本的阅读理解要求，即能够清晰且明了地表达技术规范和指标要求。因此，个人文学素养虽然不是一个显性指标能够被量化，但其也将成为未来职业生涯的一种软实力，在激烈的就业竞争中为高职学生提供一定的竞争力。

3.3 有利于实现全社会文化自信

学生是青年一代，是全社会的新鲜血液，中华民族伟大复兴的中坚力量。高职学生作为一个庞大的群体，他们文学素养的提升对提升自身的文化层次尤为重要。社会是由一个个独立的个体构成的，每一个个体的文学素养提升最终才能够实现整个社会的整体文化自信。而高等院校中，本科院校学生往往已经具有一定的文化素养，且能够主动去提升个人素质，内在因素驱使他们往往不需要额外的帮助与支持，就能够不断提升自己。正缘于此，提升高职院校的学生文学素养更为紧迫，能够更大程度上弥补当前的短板，更有利于全社会的文化自信的相关文明建设。一个人的文学素养提升不仅仅有利于个人的未来发展，更对于整个社会有着积极促进的作用。社会的文化自信的重担需要从学生做起，提升高职学生的个人文学素养是实现这一文化自信的重要条件。

4 提升学生个人文学素养的策略

4.1 增设文学鉴赏等阅读类型课程

不仅仅是对于高职院校，即便是985、211等名校也几乎都存在着文学类课程的欠缺。部分学生在经历高考之后便没有接触相关文学类课程。当前高职院校应进行充分调研，考虑将文学鉴赏等课程纳入必修课体系。授课老师亦可尝试开发设计一些文学鉴赏类选修课，设立一定的阅读目标作为课程考核的一部分，丰富高职学生的阅读经历。高职院校教师要想提高学生的文学素养，必须要改善和创新原有的教学模式。通过“翻转课堂”等模式启发学生对文学世界的兴趣， 要充分利用学生们的主观能动性。受新冠肺炎疫情影响，授课模式逐渐变得多元化，线上线下混合授课的方式逐渐成为主流趋势。高职院校可以组织老师完成文学类线上课程录制，并上传到学校指定的云教学资源存储平台，以便历届学生都可以访问学习。这种线上教学模式虽然首次投入成本较高，但后续运营维护往往比较容易，无需老师耗费大量的额外精力进行重复性工作，就能够惠及每位学生。除此之外，还可以根据学生们给予的评价，对线上课程的资料进行同步更新，也无需受到线下教材数量的限制，可以提供广泛的文学资料。

4.2 加强图书馆、读书角、文化墙等文化建设

对于院校而言，图书馆是提供大量书籍供学生阅读的场所。部分高职院校对于图书馆建设并未得到充分重视，甚至有些图书馆对于高职院校来说形同虚设。大量纸质书籍在图书馆内长期搁置无人问津，学生进入图书馆往往是为了备考各类证书以及专升本等考试复习。院校可以尝试开展一些以图书馆作为平台的诸如图书角、文学知识竞赛等活动。在教学楼也可以利用一些闲置教室，摆放一些文学典籍，供学生利用课余时间阅读交流。亦可以通过制作相关宣传海报，定期设置文化交流墙等方式，建立良好的文学环境。通过鼓励学生参与相关活动、为学生提供丰富的平台，使学生能够有机会去学习文学相关知识，从而提升个人文学素养。古有孟母三迁，为孩子寻找良好的学习环境；如今高职院校或许应该尝试通过多种途径为学生打造丰富多彩的文学氛围。

4.3 鼓励文学类社团组织活动

在高职院校中，有较多学生为主导的社团组织开展丰富多彩的课余活动。社团能够聚集一群志同道合的同学，相互帮助相互促进。街舞社、动漫社等偏向娱乐性质的社团在学生中往往比较受欢迎，而文学、历史等方向的社团通常受到学生冷落。高职院校如果能够出台相关文件政策，在一定程度上向文学类社团倾斜，给予资金以及活动场地的相关支持，效果会更明显。如果条件允许的情况下，甚至可以邀请相关文学类老师指导一定的社团活动，创办社团杂志，将会进一步扩大和提升学生文学能力培养的意义和价值。同时可以鼓励学生创作并组织诸如文学类竞赛评选活动，并推荐相关优秀文学作品参与更高层次比赛，以进一步扩大文学活动的影响力。

4.4 运用新媒体宣传培养学生文学素养

受到新冠肺炎疫情的持续影响，传统教学模式受到冲击。越来越多的线上课程被设计和开发，起到了弥补线下课程不足的作用。不少视频博主，新媒体运营人员亦通过平台分享文学类知识，收获了一些积极的反响。同时高职院校可以通过微信公众号、抖音等新媒体平台分享传播一些文学常识和经典文学。院校还可以招募专业文学类导师参与指导新媒体平台，进一步扩展影响力。实际上文学的受众不仅仅是高职院校学生，需要提升文学素养的人群还有很多，因此这种途径对于整个社会将起到更好的助力。

4.5 后疫情时代的新策略

在新冠肺炎疫情反复肆虐的当下，各种学习工作活动被迫转移到线上进行，也由此使得各类线上教育、购物等平台快速发展。传统学习模式下，高职学生几乎很难参与到一些高端文学峰会，或受限于经费以及身份等诸多原因。如今疫情下的线上会议模式，各学会组织也希望能够借此提升自身协会的影响力，有序组织并开展了一些面向大众的免费线上会议。高职学生可以利用课余时间，与文学大牛交流思想，体会和感受文学大家的魅力。除此之外，各类线上教育平台如雨后春笋般迅速发展，使得高职学生更容易获取到相关文学内容。

5 结论与展望

不难预见，随着当前信息化社会的快速发展，培养个人文学素养被忽视的现象将愈演愈烈。未来社会的人才需求将不仅仅是具有专业素质的年轻一代，同时也将考虑个人语言交流和表达等文学能力，文学素养将成为不可或缺的一项考核指标。只有通过外部环境和个人的共同努力，结合多元化方式提升个人素养，才能更好地满足社会发展的需求。本文分析了个人文学素养对于高职学生和社会的意义，针对当前文学素养提升得不到充分重视的现状进行了评价。最后结合新时代背景下，受新冠疫情影响的学习生活环境，对提升个人文学素养提出了几种方案和策略，希望对高职院校以及学生有所助益。